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　　=普通高校大学生体育课学习态度的现状分析高校体育课是体育教育的基本组织形式,是教师按教学大纲、教学任务进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。对大学生体育课学习态度的研究,一方面体现了大学生体育课学习在认知、情感和意向方面的趋势,另一方面反映了高校体育课在培养大学生终身体育意识,养成终身体育锻炼良好习惯中的作用及教学改革的方法。因此,我们首先对当前大学生体育课学习态度现状作如下分析。按态度由认知、情感和意向三成份构成的理论,将总体得分的均值进行了统计,对态度三成份的

　　本研究中,学生情感成份均值最高,认知成份均值最低,可见,大学生学习态度属”情感”型,与当前普通高校体育理论课的教学时数不足,教学内容带有片面性,教材使用随意性大,教学形式比较单调等因素有关,因此,普通高校体育教学不能忽视理论课教学的内容和比重,充分发挥认知成份这一最为活跃的因素,提高大学生对体育教育的认识,通过学习和实践,不断接受新知识,迅速地形成对体育教育的积极态度,为终身体育教育打下良好的主观基础。

　　普通高校大学生对体育课学习态度及三成份变化的原因主要有以下几点, !,与知识经验积累有关。态度是多次经验而逐渐形成的,受个体对该对象所获知识的影响,进入大学阶段,通过系统的体育教育,从理论知识到实践,大学生对体育锻炼和健身的知识不断提高,系统科学的教学内容和方法能够满足他们求知的欲望和社会性需要,对体育课的价值观,亦逐渐变成自己的价值体系中,特别到年级,多数高校开设了选项课,使大学生对选择的运动项目,从态度的三个层面均达到较高一致性水平,通过选项课的学习活动获得了身心的满足,在情感上对体育课又产生了更为积极的欲望,大学生对体育课学习变成了较自觉的行为习惯。可以认为,大多学生体育课学习态度基本达到同化阶段,有的甚至达到内化阶段,这也说明,高校体育选项课的重要性。 .,与需要满足与否有关。态度是人对对象的一种反映倾向,受个人需要和愿望驱使,凡能满足个体愿望的对象或能帮助个体达到目标的对象就必然产生喜爱的态度。刚进入大学的学生对一切感到新奇,亦有较强的求知欲,体育又作为必修课,有关内容、技能必须达标和考试,为了达到目的,态度必然比较积极。而到大学’年级,体育课一旦结业,又由于面临毕业设计、就业等现实问题,内心压力增多,致使他们对体育课的态度处于相对较低的水平。

　　性别差异不仅是自然意义上的差异,还包含着两性社会学及社会心理学意义上的差异。在我国,由于受传统观念的束缚和影响,对女性参加体育锻炼还存在着偏见,对一般女性而言,体育锻炼认识还很低,而本研究结果显示,女大学生这一特殊群体对体育认知水平却不低于男大学生,体现了我国普通高校女大学生接受现代文化思想和体育教育思想的观念有了时代性的转变和进步,她们已冲破世俗的偏见,充分认识到体育的价值,意识到德智体美全面发展及终身体育的重要性,对体育锻炼已有正确的认识,具体落实到实践中,参加体育锻炼会逐渐成为她们的自觉行为。尽管如此,与男大学生相比,依然存在体育课态度的显著性差异,显然,这种差异主要表现在两个方面, !,生理方面。女大学生身体形态发展已趋完善,多表现为皮下脂肪增厚,特别表现为内分泌活动发生了变化,性腺活动加强,是影响体育活动态度的主要因素,且动作迟缓,协调能力相对较低。 .,心理方面。女大学生的心理特征处于不稳定和不成熟时期,往往情感较内向、含蓄、敏感、自尊,在意志品质上表现畏难,经受不起失败的考验。 因此,在体育课上往往表现为情感内倾、懒动、胆小,怕别人嘲笑等心理特征,这些都影响了体育实践课的教学,是导致他们体育课态度相对低于男大学生的主要原因。普通高校体育课教学应根据这一特点,有针对性地安排教学内容、教学手段和方法,激发女大学生体育锻炼的良好习惯,形成稳固、持久的体育课学习态度,培养终身体育意识。有研究报道,女大学生对节奏感强、增进美感、健身性、娱乐性、趣味性及交际性的体育运动项目表现出了选择倾向。

　　求,并形成一个良好家庭体育锻炼的氛围和环境,因此,来源于城市的学生已养成参加体育锻炼的良好习惯、兴趣和爱好,形成了对体育价值的观念和积极的态度。 !,中学体育教育的组织管理。 “中学体育教育是奠定终身体育基础任务的重要阶段”。素质教育的大力推进,使学校体育有了重要的地位,并得到迅速发展。但毋容置疑,至今仍是整个教育中最为薄弱的环节,特别在农村中学,受智育第一,升学率至上的影响,一味加强课堂教学,尤其是“主课”的教学,甚至挤压体育课时,强占体育活动场所的情况屡屡发生,加上学生沉重的学**担和升学压力,参加体育锻炼的意识和机会几乎没有,对体育教育缺乏正确的认识。 因此,农村中学体育教育组织不健全、管理水平低是产生农村来源学生体育课学习态度及三成份比城市来源学生低的重要原因,必须采取强有力的措施,加强农村学校体育教育工作。

　　高等学校的体育教育是一种全过程、全方位的教育。体育教育任务的完成不是一种孤立的行为,它是基础的教育,又是养成教育,它贯穿于大学教育的全过程,体育教育不仅涉及培养目标,而且涉及到课程体系、教学方法、教学管理等大学教育的方方面面,它是一种全方位的教育。 由于大学教育的各个阶段、各种因素之间是相互联系的,因此,加强学校体育教育,也不是各个教育阶段、各种教育因素和手段的简单相加,能够很好地实现培养学生建立终身体育的意识,使他们获得保持健康的方法,其成功的关键在于实现各个教育阶段、各种教育因素和手段在人才培养过程中的优化整合。