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　　为应对中职生思想、心理和行为模式的新特点，解决班级管理模式中的痛点和难点，蔡沐禅校长于2023年2月提出“班·学·团”一体化管理模式。“班·学·团”一体化管理模式将班（班团组织）、学（学生组织含学生会、学生服务中心）、团（社团）融为一体，共同建设，形成育人管理合力，通过三大路径激发学生潜能：一是搭建发展平台，满足学生自主发展需求；二是构建班级格局，强化学生的集体归属感；三是培养“主人翁”意识，提升学生的自我效能感，实现学校与学生个体的共同发展、融合共赢。

　　对于中等职业学校学生而言，考试与升学焦虑并非主要困扰，核心的焦虑在于对未来职业前景的迷茫与就业方向的不确定。同时，部分学生存在自信心不足，甚至自卑的心理状态。因此，学校聚焦教育核心，将培养学生良好行为习惯、帮助学生重塑自信、明晰职业与人生方向作为重点，践行以学生发展为中心的教育理念。学校每月至少开展一次综合性实践教育活动，如传染病防控、健康体重等讲座，强化学生的“生命价值感”，以及青春期教育、“笑对挫折”等主题讲座，引导学生调整“我不行”的负面认知。

　　烟台城乡建设学校高度重视学生综合素质与身心健康发展，通过丰富多元的活动与课程安排，确保学生每日综合体育活动时间达到2小时以上。例如，推行课间广播操、跑操等体育活动；实施分项目体育课教学模式，设立足球、篮球、排球、健美操、体适能五个项目，学生根据兴趣自主选择；成立“羽毛球社”“花样篮球社”“滑板社”等14个体育类社团，并规定每周的固定社团活动时间，保证学生的实际参与；每学期举办一次运动会或体育节，实现以体育智、以体育心，健全学生人格与增强体魄的目标。

　　烟台城乡建设学校践行五育并举的育人模式，创新打造“七色光社团联盟”育人平台。目前，学校共有各类社团49个，其中，心灵彩虹社作为心理类社团，通过开展正念冥想体验、成长小组等活动，帮助学生建立支持性人际关系；3D打印社、GX机器人社团等科技类社团，通过创新实践，激发学生的创新思维与探索精神；层雕设计工作室、青春蔬苑等实践类社团，以劳动疗愈为核心，让学生在动手实践中体验掌控感，锤炼劳动技能。丰富的社团活动有效挖掘了学生的潜能，培养了学生广泛的兴趣爱好，为学生的全面发展搭建优质成长舞台，彰显学校特色育人成效。

　　建立健全心理问题筛查与干预机制，制定详细的心理危机干预预案。对于轻度心理问题的学生，通过班级心理委员、班主任进行日常关注和疏导；对于中度心理问题的学生，由专业心理教师进行个体咨询和辅导，必要时转介到校外专业机构；对于重度心理问题或处于心理危机状态的学生，立即启动危机干预预案，采取相应的保护措施，确保学生生命安全。每年开学伊始，学校面向全体学生开展心理健康测评，同时为新生建立心理健康档案，通过心理普测筛查，开展学生心理健康状况调查研究。