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　　态度是指通过学习形成的影响个体的行为选择的内部状态。体育态度是指个体对体育活动所持有的评价体验和行为倾向的综合表现。体育态度与人们所形成的各种态度一样，都是个体在长期的社会环境的影响下，由一定的直接经验和间接经验而习得的，不是与生俱来的，它是外界与个体反应之间的中介因素。个体的体育态度受他们对体育活动价值的认识的影响。即体育价值观就是体育态度的认知基础。美国心理学家凯恩的研究表明，体育活动具有6种价值：社会交往的价值、健康和健身的价值、感官刺激的价值、美感的价值、宣泄的价值、磨炼意志的价值。体育态度调节着人对体育项目或参与的行为选择和行为反映，影响着体育学习和锻炼的效果。

　　从总体上来说，大学生对体育课的态度是积极向上的。很喜欢和喜欢体育课的大学生占被访谈学生的%。其中，男生很喜欢和喜欢体育课的占%，女生很喜欢和喜欢体育课的占63%，男生对体育课的态度比女生更积极，这同参与体育活动态度的访谈结果基本一致。说明在“以人为本”和“健康第一”的教育思想的指导下，经过多年的体育教学改革与实践，在一定程度上改变了过去大部分学生“喜欢体育运动，却不喜欢上体育课”的现象，这与实行的学生进校自主选课制、开设兴趣班，以及开设特色课程等手段与措施是分不开的，一定程度上增强了学生对体育课的积极性。

　　“体育兴趣是学生体育活动或体育学习对象趋近和积极探索的倾向”。体育活动内容是学生体育兴趣的最直接的表现。调查发现，最受大学生喜爱的运动项目有:篮球、羽毛球、足球、游泳、乒乓球等。这些项目都有一个共同的特点，即有较强的健身性、趣味性，能够较好满足大学生锻炼身体、调节生活和学习节奏的愿望，因此深受广大学生的喜爱。另外，在运动项目的选择方面带有明显的性别特征，男生更喜欢运动强度大、对抗性强、有刺激的运动项目，而女生则普遍喜欢强度小、动作优美、轻松休闲性的运动项目。

　　学校体育是影响大学生良好体育态度形成的关键因素，而体育教师的教学水平则是重中之重。因此，我们应该通过短期培训、学术交流、教研室活动、自学等方式不断提高体育教师的业务素质，提高他们的教学水平；通过多种渠道筹措经费，保障体育场地器材设备的经费投入，进一步完善的体育场地及硬件设施，满足各类学生的体育需求；加大体育选项课的开设力度，使学生自主选择适合自己的体育课，培养学生的体育兴趣，进而培养学生对体育课良好态度；加大课余体育开展力度，举行大量的体育单项比赛，特别是女大学生的课余比赛；通过校园网、校内广播、宣传栏等媒体广泛宣传体育卫生保健知识、锻炼方法等，为学生营造一个良好的校园体育氛围，使学生在这种无形的环境中了解体育、感受体育，潜移默化地培养学生良好的体育态度。