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　　Scanlan 等在用结构方程模型检验这一理论时 , 由于参与 选择测量的问题 ,这一结构在最后模型检验时被抽掉 ,只验证 了理论模型的 4 个前因结构 ( 图 2) 。检验结果证明运动承诺 的 4 因素模型与数据拟合很好 ( CFI = 0. 981) , 能很好地预测 和解释运动承诺 ( R2 = 0. 68) 。运动承诺与运动乐趣 、 个人投 入、 参与机会之间的关系假设得到了验证 ; 结构方程模型得到 了与初始假设相反的结论 : 社会约束与运动承诺为负相关 。

　　运动承诺 1 运动承诺 2 运动承诺 3 运动乐趣 1 运动乐趣 2 运动乐趣 3 个人投入 1 个人投入 2 个人投入 3 社会约束 1 社会约束 2 社会约束 3 参与机会 1 参与机会 2 参与机会 3 如果让我放弃体育锻炼 ,我会难过 。 我渴望有足够的时间和机会参加体育锻炼 。 我决心坚持体育锻炼 。 我喜欢体育锻炼 。 我觉得体育锻炼有乐趣 。 体育锻炼让我感到快乐 。 我在体育锻炼时比大多数其他课程学习和活动都认真和努力 。 除体育必修课外 ,我还参加过一些体育选修课和体育培训班 。 在体育锻炼时 ,我非常认真 。 我参加体育锻炼是为了和朋友在一起 。 我坚持体育锻炼是为了使周围的人认为我不是一个懦夫 。 我参加体育锻炼可以受到周围人们的敬佩 如果我不再参加体育锻炼 ,我会想念曾经一起锻炼的人 。 如果我不再参加体育锻炼 ,我会怀念锻炼时的愉快时光 。 在体育锻炼和体育活动中 ,我能获得一种特别的满足感 。

　　国家体育总局在 2000 年的调查结果中指出 “大多数人口 进入青年时期后中断体育活动的现象依然存在 , 并出现逐渐 加剧 的 趋 势 。在 中 断 体 育 活 动 的 人 口 中 , 20 岁 以 下 者 占 68. 7 % ,30 岁以下者占 90. 5 % , 与 1996 年相比 , 分别增加了 18. 0 %和 11. 7 %” 。因此 , 促使青年人坚持体育锻炼 , 设计有 效的体育人口保持策略 , 对青年人坚持身体锻炼的动机力量 进行研究是至关重要的 。 本文的主要目的就是在大学生体育锻炼情景下对 Scanlan 等的运动承诺理论模型进行初步的检验 ,为保持青年体育人口 提供参考 。1993 年 Scanlan 等将承诺这一概念引入体育运动参 与动机的研究领域 ,用于研究青少年运动员持续参与体育运动 的动机 ,将运动承诺 ( Sport Commitment) 定义为 “渴望和决心继 续参加体育运动的一种心理状态” 。基于社会心理学的研究成 果[3 ] ,Scanlan 等构建了以识别运动承诺的影响因素为目的的理 论模型 ,运动承诺模型用图 1 表示 ,该理论模型认为 : 运动承诺 由运 动 乐 趣 ( Sport Enjoyment ) 、 与 选 择 ( Involvement Alterna2 参 tives) 、 人 投 入 ( Personal Investments) 、 会 约 束 ( Social Con2 个 社 )、 ( Involvement Opportunities) 5 个因素决定 。 straints 参与机会 在 Scanlan 等的研究中 , 运动乐趣被定义为 “对体育运动 经历的积极情感反映 ,表现为快乐 、 喜欢和有趣等一般化的情 绪”参与选择被定义为 ; “相对于继续参与当前的体育运动 ,首 选的替代活动的吸引力”个人投入被定义为 ; “投入到体育运 动中且停止体育运动不能得到恢复的个人资源”社会约束被 ; 定义为 “一种社会期望和规范 ,它能产生继续参与体育运动的 责任感”参与机会被定义为 ; “只能通过继续参与才能获得的 宝贵机会” 。运动承诺和这些影响因素之间关系在图 1 中用 ) 正负符号 ( ± 表示 ,初始假设认为 : 运动员越快乐地运动产生

　　级中随机抽取 7 个班 ,共 202 名学生 。数据完整 ,进入最后分 析的学生有 186 人 , 男生 139 人 , 女生 47 人 , 平均年龄 21. 36 ( SD = 0. 7) 岁 。收集相关研究数据时是这部分学生上大学四 年级第一学期 ,已经修完大学体育教育的所有课程 ,学生对体 育活动的参与完全是自主性的 。 1. 2 心理测量 2003 年 10 月 ,以班级为单位集体施测的 于 方式对 7 个班级的学生进行了问卷调查 ,7 次调查均由研究 者亲自担任主试以确保测量的一致性和质量 。由于主试担任 过该年级的体育课教学 ,熟悉部分学生 ,在调查开始很容易就 与班级学生建立了信任关系 ,学生对调查给予了积极的配合 。 本次调查共发放问卷 202 份 , 答完后问卷当场回收 , 回收率 100 % ,但依然存在漏答现象 , 剔除无效问卷 16 份 , 最后用于 统计的数据有 186 条 ,有效回收率为 92. 1 % 。 1. 3 量表编制 Scanlan 等认为运动承诺可以在多个水平上 进行测量和评估 ,例如 : 特定的运动团队 、 具体的运动项目 、 总 体意义上的体育运动 [1 ] 。本研究是针对大学生体育锻炼 , 探 讨的是学生对体育锻炼总体上的心理承诺 , 根据这一研究的 情景和 Scanlan 等的操作定义 , 参照 Scanlan 等的量表设计了 量表 ,测量的题项见表 1 ,量表采用 5 级 Likert 量度 ,5 个备择 答案分别为 “非常同意” 同意” 既不同意也不反对” 不同 “ 、 “ 、 、 “ 意” “非常不同意” 和 。测量条目经过 3 位同行专家审阅 ,认为 符合 Scanlan 等对理论构想概念的定义 ,能够对大学生的相关 问题进行测量 。 表1 运动承诺模型测量量表题目

　　为评估每个测量项目的特征 ,考察了各题目的均值 、 标准 差、 偏度 、 峰度 ( 表 2) 。结果显示所有题目的偏度和峰度绝对 值远小于 2 , 量表题目的回答数据分布满足正态分布假设 。 多数题目的标准差低于 1 , 表示这些题目在鉴别不同被试的 反应程度上可能存在一定的限制 。但由于本次测试对象全部 为大学生 ,个体各方面的特征较一致 ,学生对题目回答的集中 更可能是研究对象真实特征的反映 。